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教学体系和教学内容

教学体系和内容

中心在实验教学体系的建设过程中,遵循从基本到复杂的认知能力及应用型人才的培养规律,从知识结构、实践能力、创新能力等方面出发,突破实验教学依附于理论教学的传统观念,对实验课程进行了全面整合与重建,在保持实验教学与专业教学有机结合的基础上,根据学生在不同学习阶段知识面的掌握程度,对实验教学内容进行了模块化设计,构建了1-2-3”实验教学体系

 

1)一个目标

结合学校人才培养定位,提出以“培养基础扎实、知识结构合理、综合素质高、工程实践能力强、富有创新精神的应用型人才”为总体目标,坚持“以人为本”的教育理念,强化实验教学改革,优化教育资源,构建实验教学新秩序。

2)两条路径,三个层次

    路径一:校内实验教学中心为主、校外实践基地为辅

    第一层次:基础实验训练。掌握基础知识、基本方法、着重基本技能训练,与专业基础课程群相对应(包括大学化学/分析化学、水力学/流体力学、环境微生物学、水泵与水泵站等基础课、专业基础课实验),建立学生所需的专业基础知识和实验技能,满足学生“应知应会”实验能力的培养;

    第二层次:专业综合性实验。与专业课程群相对应(包括水质工程学、建筑给水排水工程、给水排水工程施工、水工艺设备、固体废物处理、大气污染控制、物理性污染控制等专业课程实验模块),侧重于学生分析问题能力、解决问题能力的培养,旨在帮助学生更好地理解、掌握并运用所学专业知识,综合地解决专业技术问题;

第三层次:专业创新实验。以培养学生从事科研的基本技能为目的,侧重于学生独立工作、综合性技能训练和科研实践能力和创新能力培养。其内容涉及各专业方向的综合性实验、大学生实践创新项目、相关专业学科竞赛以及学生自主设计的研究性创新性实验模块,同时鼓励教师带领学生开展创新性、探索性实验。

路径二:校外实践基地为主,校内实践中心为辅

    根据学生知识技能积累的不同阶段,开展相应的实践教学。

    第一层次:工程认知。开展市政工程与环境工程相关领域的生产认知实践。通过现场参观和观看生产流程视频使学生初步了解企业的系统构成、各系统之间的作用、联系和特点,建立企业生产流程的整体概念。培养工程观点,为专业课程的学习打下基础;

    第二层次:工程综合。学生在系统学习专业知识的基础上,以实际项目设计作为案例,以课程设计的形式,学生全程参与该项目的基础数据收集、工艺参数选择、项目设计、图纸绘制、参数计算、项目实施、运行管理等,在工程实践中逐渐深化理论知识,提高专业知识的运用能力和实践技能;

    第三层次:工程创新。把所学知识与项目过程设计、施工、运行和控制等结合起来,通过实习操作,参与项目的全过程,系统地进行知识综合运用和专业技能的训练,培养学生解决工程问题的能力。